CIERRE FINAL DEL BLOG.

En las líneas siguientes, pondremos fin a todo un año de trabajo y percepciones acerca de la asignatura, esta es, Intervención educativa ante problemas fundamentales de desadaptación social, y como no, haremos el cierre definitivo de nuestra herramienta de trabajo, el blog, donde durante todo este tiempo hemos dejado nuestras visiones y enfoques personales de la asignatura.

Desde un punto de vista más personal e individualizado, considero que la asignatura ha estado bien planificada, estructurada y organizada, dándose los contenidos adecuados y los cuales se recogían en el programa inicial. Por otro lado, tengo que afirmar, que el segundo cuatrimestre ha sido más de mi gusto personal que el anterior, por hacer más partícipe de la materia a los alumnos, incluso dejando en manos de los mismo la trayectoria de la clase.

Por otro lado, en cuanto al profesorado, no hay ninguna queja, ya que ambos profesores, se apreciaban que dominaban el tema, además de estar en todo momento atento al alumnado, sus dudas y las tutorías que éstos requerían.

Haciendo referencia a la clase, y con ello al alumnado, creo que ha sido totalmente respetuoso con la materia en general, haciéndola incluso más dinámica, en los momentos que fuera oportuno, mostrando todo su interés y motivación por la asignatura. Por otro lado, considero que la técnica de trabajo elegida es la adecuada, escogiendo otras formas de trabajo más innovadoras, pero que hace que el resultado se más gratificante, o al menos eso esperamos.

Ha sido todo un año de trabajo, que llega a su fin, cumpliendo todas mis expectativas iniciales, y en la que si tuviera que valorar la asignatura en general, lo haría con la máxima nota numérica permitida.

TRASTORNOS ALIMENTICIOS: ANOREXIA Y BULIMIA.

El día 1 de Junio de 2010, tuvo lugar la exposición de trastornos alimenticios: anorexia y bulimia, un tema tan presente en nuestra sociedad de hoy en día, pero muy desconocido a la hora de intervenir con ellos, principalmente, por las restricciones sanitarias a tener un contacto directo con dicho ámbito.

Los compañeros, hicieron una buen trabajo en relación con este colectivo, dándonos las diferentes visiones con lo que respecta el ámbito privado y el público, con notables y grandes diferencias.

Logró cautivar mi atención el tema legislativo, ya que carece de ellas, sin hacer a ningún órgano legislativo competencia en este ámbito. Por ello, internacionalmente, no existe ninguna ley referida a este colectivo, en el ámbito estatal, surge la idea en el capitulo 3 de la Constitución, y en el ámbito autonómico, el Plan Integral de salud mental.

Por otro lado, la prevención en este colectivo si se está trabajando, sobre todo en el colectivo que más riesgo corren; como son los jóvenes, y por ello trabajan en la escuela, medios de comunicación y la familia. Los niveles de prevención son:
- Primaria: se lleva a cabo antes de que aparezca el trastorno. Tiene dos tipos de actuación, promoción de la salud, y protección específica. En definitiva, dota a las personas de habilidades sobre su imagen corporal.
- Secundaria: se da durante el trastorno. Se pretende diagnosticar y tratar precozmente la enfermedad.
- Terciaria: después de haber intervenido. Pretende evitar las recaídas.

Además, fue curioso el dato de que tiene un índice mayor de mortalidad por encima incluso de la drogadicción (5% de anorexias y 2% de bulímicas).

Como ya se ha dicho con anterioridad, el grupo en general estuvo bien organizado y estructurado, en los cuales se aprecia que dominaban el tema, logrando llamar la atención de los presentes.

Por último, quiero comentar que este tipo de colectivo es difícil de acceder a ellos, pero a pesar de todo, debe ser difícil trabajar en este ámbito, ya que considero que llegaría un punto donde los sentimientos se mezclarían con el trabajo, y en este caso, sería aun más complicado llevar a cabo nuestra intervención.

Para terminar, quiero comentar que no hay que jugar con este tipo de enfermedad, como pasa actualmente en Estados Unidos, que han inventado un reality show en los que conviven personas con anorexias y personas con obesidad, enfrentando los dos puntos de vistas, lo que conllevan a continuos enfrentamientos y conflictos por la alimentación, algo penoso actualmente.

EXPOSICIÓN INFANCIA Y ENFERMEDAD: AULAS HOSPITALARIAS.

¡Hola a todos! Quería compartir con vosotros la experiencia de la exposición que tuvo lugar el pasado martes 18 de Mayo, es decir, Infancia y enfermedad: aulas hospitalarias, cuyas componentes del grupo era A. Belén Jiménez, Mª Carmen Moreno y yo.

Antes de seguir, os quiero explicar lo que es un aula hospitalaria; siendo estas unidades escolares surgidas dentro del hospital, cuyo objetivo principal es la atención escolar de los niños hospitalizados. Son pues una sección pedagógica para prevenir y evitar la marginación del proceso educativo de los alumnos en edad escolar internados en dichos hospitales. En las aulas hospitalarias se aúnan dos derechos fundamentales de la ciudadanía:
Educación
Salud

Como ya se habéis dado cuenta, ya por fin pude exponer mi trabajo, y la verdad, no fue tan difícil como pensaba. Creí que por culpa de los nervios no iba a poder ni hablar, o tartamudear, pero a medida que iba pasando el tiempo de la exposición, mis nervios se iban relajando. Desde una óptica personal, considero que la exposición salió mejor que lo esperado.

Todo iba funcionando con normalidad, pero al presentar un video sobre las aulas hospitalarias el sonido nos falló, y solo pudimos visionarlo, pero no escucharlo, por lo que tuvimos que salir del paso explicando el contenido, el cual trataba.

En definitiva, ha sido una experiencia muy gratificante, y con la cual hemos podido percibir que no es tanto el miedo escénico el que tenemos, y que por lo tanto podemos ser capaces de hablar en público, y perder la timidez de la que somos concientes.

ESPERAMOS QUE TODO HAYA SALIDO COMO PENSAMOS
Y POR SUPUESTO, QUE HAYA GUSTADO.

EXPOSICIONES DE 11 de MAYO de 2010.

El 11 de mayo, pudimos asistir a dos exposiciones donde nos adentraron en un mundo bastante desconocido, ya que es raro las veces que nos centramos en estos temas, puesto que llaman nuestra atención otros colectivos más relevantes en la actualidad, pero que a raíz de estas presentaciones, podemos ser conscientes que trabajar con estos colectivos puede ser una experiencia gratificante.


MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS.

El inicio de la exposición de mujeres toxicómanas embarazadas fue diferente, ya que comenzaron con un video sin dar ninguna explicación y ni siquiera el título de lo que se centraba el tema. Una vez visionado, comenzaron la exposición.

El principal perjudicado de este colectivo es el niño, ya que a él no se le pregunta nada, sino que toma estas sustancias a la fuerza.

Un aspecto bastante curioso fue que cuando un niño nace con síndrome de abstinencia, los servicios sociales se lo retiran inmediatamente. Posteriormente, se les hacen las preguntas a los padres, y le devuelven la potestad de su hijo si demuestran que han dejado su adicción.

Las principales problemáticas en el colectivo son:

- La toxicomanía afecta gravemente al feto.
- Embarazos no deseados y/o inconscientes.
- Negación a someterse a procesos de desintoxicación.
- Falta de red de apoyo y sociales.
- …

Además, nos mostraron algunas pautas de actuación como la no separación de la madre-hijo, programas de desintoxicación, aprovechar el momento de embarazo, fomento de las habilidades de la madre, etc.

En el colectivo de las mujeres toxicómanas embarazadas, no existe el papel del educador social, sino que los profesionales que trabajan en este ámbito, ejercen otras funciones, aunque en algunos casos están en contrato como educador social.

En definitiva, hubo un dato que logró llamar mi atención, como en pleno siglo XXI ha habido un incremento en la subida de embarazo con niños con síndrome de abstinencia y ha bajado la edad de las mujeres, donde antes estaba entre los 30-35 años, y ahora en los 20-25 años.

Por último, decir que no he querido centrarme con profundidad en la teoría de este colectivo, ya que podemos encontrarla en la Web CT, pero si me gustaría decir que el grupo ha realizado una presentación bastante buena, puesto que estaba todo organizado y muy bien preparado, aunque la documentación o información sobre este tema fuera bastante escasa, demostrando de esta manera su creatividad y originalidad.


DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL.

La exposición sobre la discapacidad física y sensorial estuvo rodeada de diversos altercados, que más adelante comentaremos.

La discapacidades toda restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. Actualmente, las personas con discapacidad ocupan un 9% de la población total, habiendo más mujeres que hombres (59,8%), y de los cuales, poseen una dificultad de desplazarse fuera del hogar, al igual que en la inserción sociolaboral.

Como dije anteriormente, las compañeras tuvieron menos tiempo para la presentación de la exposición, debido a las interrupciones que hubo a lo largo de la misma, ya que incluso tuvieron que hacer una pausa a causa de la visita para la evaluación del profesor.

La exposición fue bastante interesante, y lograron mantener la atención de los que escuchaban, a pesar de lo obstáculos que tuvieron que hacer frente. De este modo, demostraron que tenían el tema bastante preparado y conocían el colectivo, además de saber salir de este tipo de situaciones adecuadamente.

Por otro lado, considero que las compañeras hicieron una espléndida exposición, alternando teoría con práctica y de esta manera no aburrir a los alumnos presentes, incluso solicitaron la participación de ellos a través de las dinámicas. En fin, darles mi enhorabuena a las compañeras, a pesar de los altercados, pero aun así hicieron una presentación muy buena.

EXPOSICIONES DEL 4 de MAYO de 2010.

Hola a chicos/as, el martes 4 de mayo tuvimos dos exposiciones bastante interesantes, sobre la intervención educativa con la comunidad gitana, y con personas con espectro autista.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON LA COMUNIDAD GITANA.

La exposición del grupo referente a la comunidad gitana nos sirvió para aprender conceptos nuevos, ya que aunque fuera una temática conocida, había aspectos que ignorábamos, como por ejemplo, los símbolos de dicha comunidad, estos son; la rueda, el azul y el verde, representando el nomadismo, el cielo y la tierra, respectivamente.

España, es el primer país con mayor población gitana, y cuya comunidad es una minoría étnica heterogénea. Como ya sabemos todos, las personas gitanas, sufren numerosos brotes de discriminación racial, en la mayoría de ámbitos de la vida, como por ejemplo la discriminación laboral.

Uno de los aspectos que más llamó mi atención, fue los factores de riesgos, siendo el más importante las ZNTS (zonas de necesidades de transformación social), ya que no importa el colectivo sino en la zona en la que se viva. Esto, nos hace pensar, que no es el colectivo de las personas gitanas el que puede experimentar la exclusión social, sino que depende siempre de la zona en la que habiten.

Por otro lado, los valores y principios de la comunidad gitana se basa en:

- El respeto por los mayores. Es muy raro que encontremos a una persona mayor gitana en una residencia. Este dato, nos hace ver el contraste que hay en relación a nuestra cultura, ya que cada vez es mayor el incremento de ingreso de las personas mayores en estos centros.
- El valor de la palabra dada. Para la comunidad gitana, la palabra es el poder más fuerte, como si fuera la ley.
- La virginidad, la pedida, la boda y las relaciones de pareja.

Asimismo, los compañeros nos hizo la hora muy amena, y entretenida, ya que fue una exposición bastante agradable, logrando llamar la atención por el número de asociaciones que pudieron visitar y donde en algunas de ellas encontramos la figura del educador social como tal, y en otras no, como en la mayoría de los demás colectivos. Por último, visionamos un reportaje realizado por los propios compañeros, bastante curioso y una buena forma de finalizar.


ESPECTRO AUTISTA.

Los compañeros de la exposición del espectro autista hicieron una exposición donde lograron mantener la atención de todos los de allí presentes.
El autismo, un mundo tan desconocido como cada persona que lo sufre. No son un grupo homogéneo, por lo que su escolarización debe ser personalizada, pragmática y funcionalista.

Por otro lado, ¿cómo se interviene con niños con TEA?

- Coordinación entre padres/profesionales.
- Aprendizaje a partir de lo ya conocido por el alumno.
- Conocer sus conductas y centros de aprendizaje.
- Aprendizaje de forma motivadora.
- Evitar los errores.
- Usar recursos visuales.
- Usar frases cortas y claras.
- …

Los profesionales que intervienen con las personas con autismo son maestros de pedagogía terapéutica, maestro de audición y lenguaje, y monitores/ “educadores”, pero con una función de acompañamiento solamente, por lo que no hacen función de educadores sociales.

Todo lo anteriormente explicado, fue lo más característico sobre el colectivo de espectro autista, pero la forma en la que expusieron fue una manera totalmente explícita y clara, haciendo partícipe a los compañeros que atendían a sus explicaciones y solicitando sus aportaciones.

En definitiva, el espectro autista es un colectivo concreto, preciso y específico, por lo que no había suficiente información en relación con otros colectivos. No obstante, se defendieron con bastante confianza en ellos mismos y demostrando que dominaban el tema. Por último, afirmar que la dinámica que pusieron en práctica, fue muy productiva, para comprobar si habían explicado bien el tema, y desde una visión más personal, lo consiguieron.

DIARIO DE… ANTES DE LA EXPOSICIÓN

¡Hola a todos! Después de haber desconectado un poco con el diario de grupo, ahora vuelvo a recuperarlo, ya que dentro de poco, tenemos presente la exposición de nuestro colectivo, infancia y enfermedad en las aulas hospitalarias, un trabajo bastante motivador para todo el grupo, pero también bastante complicado en relación a la información o documentación, ya que no es muy numerosa.


DIARIO DE GRUPO, 11 de MAYO de 2010.

Esta tarde, nos hemos reunido todas las componentes para organizar la presentación del trabajo, ya que teníamos toda la información recopilada, además de la visita al aula hospitalaria realizada, pero no la teníamos bien estructurada ni organizada. Para ello, nos dividimos dicha información equitativamente entre todos los miembros del grupo, para ser leída y reseñar lo de mayor importancia y rechazar la información superflua.

Posteriormente, hicimos una puesta en común con lo más relevante de cada lectura, ya que había cosas que se repetían, y otras muchas que se iban rellenando con la información de la compañera.

Por otro lado, estuvimos buscando videos e imágenes a través de Internet, otro aspecto que nos causó gran conflicto, ya que no contamos con gran abundancia de videos sobre las aulas hospitalarias, pero a pesar de todo, y después de una intensa búsqueda pudimos hallar algunos útiles como suplemento a nuestra exposición.

En definitiva, considero que el tema escogido es muy especial y gratificante, pero se nos está complicando más de lo que esperábamos, pero como todo, es una meta más que hay que saber resolver, por lo que aun mantengo las esperanzas. Ya os seguiré contando…


DIARIO DE GRUPO, 12 de MAYO de 2010.

Hoy, al igual que ayer, nos pusimos a trabajar con la exposición del trabajo. En esta ocasión, decidimos comenzar un poco más tarde que en otras sesiones, por diversos motivos, entre ellos, porque una de las compañeras tenía clase hasta las cinco, por lo que empezamos minutos después, nada más que llegó.

Os recuerdo que ayer hicimos una recopilación de información, por lo que ya nos hemos puesto manos a la obra para hincar con la presentación, es decir, con el power point, ya que vemos la técnicas más útil para explicar la teoría de nuestro colectivo, infancia y enfermedad: aulas hospitalarias, por si aún hay algún despistado que no se ha enterado.

La verdad, es que estaba bastante estresada, ya que quería darle un buen adelanto al trabajo, puesto que otros días atrás hemos tenido un poco de dificultades, por lo que hemos finalizado con gran satisfacción, aunque no lo hemos terminado completamente. Como iba diciendo, hemos hecho algunas diapositivas, con una pequeña introducción, para definir el concepto, el origen, las características, objetivos, etc., además de realizar la decoración conveniente que será descubierta el día de la exposición.

Finalmente, concluimos la sesión a las ocho de la tarde hasta el día siguiente, ya que teníamos que realizar otros tipos de trabajos, entre ellos, el diario que estáis leyendo ahora mismo.


DIARIO DE GRUPO, 13 de MAYO de 2010.

Un día más, seguimos con nuestra elaboración de la exposición, ya que nos queda pocos días. Para ello, hemos continuado con la realización del power point que mostraremos el gran día.

En esta ocasión, finalizamos por fin la elaboración, dejando concluida la presentación, para centrarnos en otros aspectos de la misma. Estuvimos alrededor de cuatro horas trabajando, haciendo varias pausas, y por supuesto para debatir varias “cosillas” para la exposición.

Por hoy, concluimos el trabajo debido a la saturación y cansancio de llevar tantas horas trabajando, por lo que dejamos los videos y demás dinámicas para próximos días.


DIARIO DE GRUPO, 14 de MAYO de 2010.

Hoy, hemos quedado de nuevo todas las compañeras del grupo, junto a un profesional de la informática, ya que teníamos que montar todo un video sobre la aplicación práctica de nuestra intervención, esto es, en las aulas hospitalarias.

Nos citamos sobre las 16:00 horas aproximadamente, y llegamos con todo el material preparado, solo para la construcción del video. En realidad, tuvimos algunas dificultades para ello, pero como dijimos anteriormente, es todo un profesional y logró arreglarlo, finalizándolo con gran satisfacción.

En fin, ya si podíamos decir que el trabajo estaba casi finalizado, ya que quedaba el ensaño general de todo el trabajo, ya que queríamos comprobar la duración de toda la exposición.


DIARIO DE GRUPO, 17 de MAYO de 2010.

Los últimos retoques, para esto nos citamos hoy lunes a las 10 de la mañana, para arreglar los pequeños detalles que nos quedaba por resolver. En primer lugar, hicimos las fotocopias a los folletos y los esquemas que mañana repartiremos durante la exposición.

Después, nos repartimos equitativamente las diapositivas, las cuales nos tocarán exponer delante de todos, y seguidamente, realizamos un guión con toda la teoría, y nos pusimos a hacer una pequeña prueba simulando la exposición real.

Finalmente, y después de comprobar el tiempo, nos dimos cuenta que teníamos que realizar una dinámica relacionada, y para ello, formamos un verdadero y falso, bastante curioso, así que espero que le guste a los compañeros y sobre todo, que todo salga como lo ensañado.

INTERVENCIóN ANTE PERSONAS CON PROBLEMAS DE DROGODEPENDENCIA.

El pasado 23 de marzo de 2010, tuvimos la exposición del segundo grupo, intervención educativa ante personas con problemas de drogodependencia, el cual correspondía a Maleni, Isa, Ana y Patricia. Por lo que aquí os muestro mis impresiones más relevantes de la sesión.

En primer lugar, hay que decir que el tema elegido es de especial interés, porque aunque nos creamos que ya está bastante trabajado, nos damos cuenta, una vez más que siempre hay algo nuevo que aprender, tal y como nos demostraron las compañeras, y que más adelante lo explicaremos. Por otro lado, y desde una perspectiva personal, considero que la exposición estuvo realmente bien.

Una vez más, no nos vamos a centrar en la teoría allí explicada, ya que todos estuvimos presente o podemos mirar los documentos a través de la página de la universidad, así que expondremos los datos más curiosos de la intervención. Primeramente, me llamó la atención los nuevos tipos de drogas que se están creando y las cuales se van introduciendo en nuestro país, como la metanfetamina cristalina o el ácido a través del ojo. Como ya podéis observar, el mismo nombre causa terror, así que ya nos podemos imaginar los efectos que pueden propiciar. Son drogas más baratas y potentes que la cocaína e incluso puedes fabricarla uno mismo en el propio salón de su casa. A la primera de ellas, la consideran la más peligrosa del mundo, con una duración de 12horas a tres días. Posterior a esto, pudimos visionar un reportaje, donde nos mostraban a personas que habían consumido este tipo de drogas, y por consiguiente, se encontraban en lugares de privación de libertad. Fue bastante curioso como se descomponía el rostro de estas personas antes y después de haber probado la metanfetamina cristalina o también conocida como cristal. En contraposición a esto, observamos algunos testimonios de personas ex – toxicómanas, resaltando una frase realmente emotiva: “me tuve que plantear que mi vida valía más que cualquier sustancia”, haciéndote ver que el mundo de la drogodependencia puede tener salida.

Volviendo de nuevo a la exposición, hay que afirmar que alternaron diversas técnicas para su explicación, como por ejemplo la dinámica principal, asimilando una evaluación inicial, con el objetivo de no repetirse en las ideas que las personas allí presentes ya conocían. Además, nos proyectaron un par de videos acentuando estas explicaciones, hecho que clarificaba aun más dichas explicaciones, además de no desviar la atención de los participantes. Por otro lado, nos proporcionaron folletos informativos e imágenes durante toda la exposición, y como broche final, realizaron un pequeño debate a partir de dos videos, por lo que animaba a las personas que se encontraba en el aula. Tengo que mostrar una pequeña crítica constructiva, o línea de mejora, ya que algunas de las exponentes, hacía uso de algunas coletillas muy repetitivas, como por ejemplo “vale”, por lo que pueden cogerlo como un consejo para futuras conferencias de cara la público.

Por último, comentar que nos facilitaron un cuestionario para que lo realizara quien quisiera, con la finalidad de agrandar nuestros conocimientos sobre este tema, por lo que tengo que decir que así es, porque después de realizarlo, he de decir que he cometido algunos errores. En definitiva, mi mas sincera enhorabuena para el grupo.

VIOLENCIA DE GÉNERO.

¡Buenas chicos! Aquí os dejo la presentación del tema violencia de género, que tuvo lugar el pasado 16 de marzo, a mano de las compañeras Eloisa, Sandra, Noelia y Lourdes.

En primer lugar, decir que fue la primera exposición llevada a cabo por parte del alumnado, lo que conlleva “romper el hielo” con respecto al trabajo de intervención.

Las compañeras estaban bastante nerviosas antes de comenzar la exposición, y durante alguna parte del desarrollo de la misma. A pesar de este nerviosismo, se fue desarrollando con bastante normalidad, y dando una explicación adecuada entendiéndose en todo momento. A mi, personalmente, me gusto mucho la exposición, ya que aprendí aspectos nuevos que desconocía, aunque se explicaron otros conocidos por todos.

Aunque se fue desarrollando adecuadamente la exposición, había aspectos que pueden ser transformados, ya que incluso se dieron algunas pautas para poder hablar en público. En primer lugar, algunas de las personas que exponían, lo hacían en lo alto del escenario, y no es que esté mal, sino que es conveniente que se exponga dando un lazo de confianza a los presentes. Por otro lado, las exponentes tenían miedo al silencio, es decir, cuando terminaban una oración, continuaban con coletillas, como por ejemplo: Eehh… y algunas repeticiones como “bueno pasa”. Además, aprecié que la exposición fue un poco larga, lo que pudo provocar que se distorsionara la atención de las demás personas allí presentes. Aparte de estas cosillas, que pueden ser mejoradas, la exposición estuvo muy acertada.

La exposición estuvo acompañada de videos, los cuales mostraban las explicaciones de las exponentes, por lo que se hacía más amena los planteamientos de la violencia de género. Además, observé que cada diapositiva, iba acompañada de una imagen significante al tema dado, algunas más impactantes que otras. Un dato bastante curioso fue la diferenciación de violencia de género con la violencia doméstica, que en este caso hacía una confusión con ambos términos, pero que se me clarificaron después de la exposición. Los temas que más angustiaba a los participantes fue el tema de la legislación, esto es, que la ley actual, no proporcionaba una igualdad entre hombre y mujeres, haciendo una discriminación positiva hacia esta última, y mucho menos cubría a las parejas del mismo sexo, hecho que se hubiera debatido en la clase, de no ser que no había bastante tiempo y se tenía que seguir con la exposición.

Por último, comentar que las compañeras defendieron el tema trabajado con bastante seguridad, haciendo notable que habían trabajado bastante este tema. Esto se podía observar tanto en las explicaciones dadas como en las respuestas asignadas a las preguntas realizadas por los alumnos. De este modo, las compañeras realizaron un buen trabajo.

DIARIO DE CAMPO.

¡Hola a todos! Aquí os dejo mi primera entrada acerca del diario de grupo, que como todos sabéis se ha de realizar como tarea del trabajo que más adelante se tendrá que exponer en clase. Pues bien, aquí la lleváis, que en mi opinión, este tema es bastante interesante.

Antes, os comentaré que nuestro trabajo, trata de la Infancia y enfermedad en las aulas hospitalarias, llevado a cabo junto a mis compañeras Belén Jiménez y Mª Carmen Moreno.

El 5 de Marzo de 2010, realizamos una visita al aula hospitalaria del Hospital Materno Infantil de Jerez de la Frontera desde las 10:30h hasta las 14:00h aproximadamente.

Una vez que llegamos, un poco nerviosas por cierto, por cómo nos tratarían, nos dirigimos hacia el punto de información del hospital, para conocer la ubicación del aula hospitalaria, nos la facilitaron sin ningún problema. Tras subir las escaleras, encontramos el aula, con dos profesores y algunos alumnos. Después de llamar, nos invitaron a pasar, atendiéndonos con total amabilidad y ofreciéndose a ayudarnos en todo lo posible.

Como ya he dicho con anterioridad, el aula hospitalaria la formaban dos profesores de educación primaria y secundaria, con una experiencia de 7 años en cómo atender en casos extremos. Se colabora con el personal médico para que los niños se encuentren felices, integrados y vengan al aula. Se coordinan con el departamento de trabajo social, olvidándose de esta manera de la figura del educador social, aspecto que nos sorprendió a todas. El horario del aula hospitalaria es de 9:00h a 14:ooh de la tarde y unas de las principales funciones de los profesores es la visita a los niños diariamente, ya que los que pueden vienen al aula (aproximadamente 20 niños) y a los que no, se visitan en las habitaciones. Los profesores le proporcionan exámenes y ellos los envían sin corregir, actuando como mediadores, y por lo tanto, hacen un trabajo flexible. El aula hospitalaria es voluntaria y en ella se recogen todos los casos de enfermedad tales como leucemia, infección, digestivo, psiquiatría, anorexia…

Durante la visita, nos trataron con muy buena educación y con total respeto, dejándonos incluso realizar fotografías, pero no a los menores, sino a las instalaciones del aula, y a las diferentes actividades que allí realizan. Además, nos proporcionaron folletos sobre el aula y nos mostraron la página web de la misma. Por otro lado, el profesor, nos dejó acompañarlo a realizar dos visitas a un menor con leucemia y otra chica con problemas alimenticios, que no quieren asistir al aula y le llevan las actividades a las habitaciones del hospital.

Finalmente, volvimos al aula hospitalaria para despedirnos de la otra profesora y realizarnos una fotografía con ellos, y como no, darle nuestro agradecimiento por todo el trato recibido. Por último, comentaros que el tiempo se nos hizo muy breve, y con ganas de volver algún otro día, aunque sea por la tarde, ya que se realizan actividades de asociaciones voluntarias y de la Cruz Roja, con el fin de proporcionarle una vida totalmente normalizada, aunque se encuentren en un centro hospitalario.

“LA FORMACIÓN DE EMPLEO”

¡Hola a todos! Ya recordareis que en la última sesión de clase estuvimos tratando la formación del empleo…, pues bien, aquí os dejo una pequeña reflexión acerca de este tema.

Como ya sabéis, con la gran crisis económica que está atravesando nuestro país y todo el mundo entero, la tasa de parados ha aumentado considerablemente, sobre todo el grupo de mujeres y jóvenes. Tal y como hablamos en clase, estas personas van alternándose de un empleo a otro, de poca duración en su mayoría, por lo que la formación de éstos es breve además de escasa.

“Los parados tardan 7,2 meses en encontrar un nuevo empleo”, según se recoge en el artículo de finanzas.com (ver enlace). Esta noticia parece sorprender ante la situación por la que estamos atravesando actualmente en España, donde sabemos que la mayoría de las personas que incrementan las listas de paro, están más tiempo en ellas que la media que hemos dicho anteriormente. Además, podemos observar que son las personas con una media de edad de 35 años, los que consiguen más rápido una nueva alternativa laboral, por delante del sector de la población mayor de 45 años. Con ello, podemos apreciar que el grupo de mujeres y jóvenes está en desventaja ante esta situación de crisis, tanto económica como de mercado.

Os dejo el enlace para que podáis ver la noticia entera, es muy interesante.

http://www.finanzas.com/noticias/empleo/2010-03-10/256271_parados-tardan-meses-encontrar-nuevo.html

Por otro lado, las mujeres en el mercado laboral, es aun una tarea pendiente en la sociedad actual. Es verdad, que hemos avanzado con respecto épocas pasadas, pero todavía no hemos podido aprobar con nota esta asignatura, quedando muchos aspectos aun sin tratar, por ejemplo, la igualdad entre hombres y mujeres en el ámbito laboral. Esto se puede observar en los puestos de trabajo de dirección, siendo ocupados en su mayoría por el género masculino.

Hoy en día, y en pleno siglo XXI, la mujer sigue ocupando, en su mayoría puestos de trabajo referidos a lo social, estando en desigualdad en relación a otro tipo de trabajos, sobre todo en finanzas y económicas. Incluso, hay programas de formación de empleo para las mujeres, haciendo una vez más discriminación hacia este sector, siendo uno de los más desfavorecidos (por no decir el que más) en este ámbito. El enlace que os muestro a continuación trata este tema, por si lo queréis ver y reflexionar sobre ello.

http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/doc/cinter/pacto/cue_gen/for_prof.htm

Aun así, y después de todo lo tratado, las mujeres con una formación académica, puede ver favorecida su carrera laboral, aunque se encuentre con numerosas barreras en su camino, pero el sector femenino que no posea una formación académica o sea discapacitada o pertenezca a un colectivo desfavorecido en la sociedad, tiene muy pocas posibilidades de acceder al mercado laboral. A veces, y sobre todo en los Mass Media, vemos que estos sectores están aun más integrados en la sociedad, ocupando en algunos casos hasta puestos de trabajo, y es verdad, con respectos a décadas pasadas, pero aun no es suficiente si lo contrastamos con la realidad. Sabemos que el mundo no es perfecto.

“BUDO Y AGRESIVIDAD”

¡¡Hola a todos!! Aquí os presento el primer seminario del 2º cuatrimestre, tratando el tema de budo y agresividad, el cual ha sido el mejor seminario que hemos podido tener durante todo el transcurso del año.

A diferencia de los demás seminario, este ha tenido lugar dentro de horario de clase, desarrollándose en dos partes, una teórica y otra práctica, llevado a cabo por un profesional en este ámbito, acompañado éste por su ayudante personal y tres alumnos más.

En la primera parte de la conferencia, nos plantearon el concepto de budo; entendiéndolo como aquella vía de realización para ir más allá del conflicto, para aprender ejercicios de percepción y sensibilidad para saber tratar con personas con problemas de agresividad. A mi parecer, creo que transmitieron técnicas de relajación para saber controlar nuestras percepciones e impulsos a la hora de intervenir con personas más conflictivas, por ello la relación del seminario con nuestra práctica laboral.

Un dato relevante que transmitió, fue el hecho de “etiquetar”, poniendo de ejemplo a ellos, marcándolos, incluso nosotros mismos de “karatekas”. Nos demostró de este modo que hacemos prejuicios sobre las personas y las etiquetamos, por lo que lo más difícil es quitar este enjuiciamiento, que a veces los marcan para siempre, pero es donde entra en juego nuestro rol profesional.

De esta parte teórica, no encontré mayor interés, ya que todo lo explicado lo podemos encontrar en la Web de la universidad, por lo que poniendo fin a la misma, continuamos a poner en práctica todo lo explicado. Para ello, tuvimos que desplazarnos a otro edificio cualificado para lo que se iba a tratar, aunque en mi opinión, un poco estrecho para la multitud de personas que asistió.

En la segunda parte de la sesión, comenzamos a practicar ejercicios de budo, muy interesante y diferente a como pensaba que serían, pero todos con la misma esencia, “enseñarnos a caminar hacia delante, en busca de la salida, y nunca sin huídas”. Además, nos mostró que la violencia no es el camino para la solución, sino que aumenta el problema, incitándolo aun más. Las actividades fueron llevadas a cabo por pareja, para aprender a escuchar y ser escuchados, utilizando para ello todo el cuerpo.

Considero, que esta es la naturaleza del budo, y lo que verdaderamente plantea, por lo que no debemos olvidarnos de esta práctica, ya que ha sido diseñada para nosotros, y a veces será necesaria tenerla en cuenta en alguna intervención futura. Por último, comentar que este seminario ha sido, como ya se dijo anteriormente, muy interesante y gratificante, pero sobre todo que hemos aprendido desde otra perspectiva e incluso divirtiéndonos.

“INTERVENCION FAMILIAR DESDE LOS SS. SS”

¡¡Hola compañeros!! Aquí os dejo el seminario de intervención familiar, que os recuerdo que fue la última conferencia que tuvo lugar en el cuatrimestre pasado, y el cual fue llevado a cabo a mano de la profesional en este tema, María del Mar Reina Cabanillas, trabajadora social del ayuntamiento de Camas, Sevilla.

En esta ocasión, no nos vamos a centrar en la exposición en sí, sino que extraeremos las conclusiones más interesantes que pudimos percibir. En primer lugar, se centró en las prestaciones que abordan desde los servicios sociales comunitarios, estos son; SIVO, COSO, SAD y CORE, además de explicarnos que también trabajan a través del PAFI (programa de atención a la familia y a la infancia). Después de tantas veces estudiados estos aspectos, no nos vamos a detener en explicar en que consiste cada uno de ellos, ya que debería de estar comprendidos y no vamos a ser repetitivos para aburrir al lector.

La poniente, logró mantener la atención de cada uno de los presentes, haciendo uso de sus experiencias laborales, facilitando de esta manera su intervención. Además, aportó consejos para nuestro provenir laboral, que a mi parecer fueron bastante buenos.

Nos estuvo comentando que hay que intervenir desde una visión más amplia de la situación, no sólo con la persona, extrayendo lo bueno de lo malo. Otro aspecto de gran interés desde una perspectiva más personal fue cuando nos planteó que hay que dramatizar, para poder enganchar al usuario, y a partir de ahí, poder intervenir con lo que se nos plantee. Por otro lado, nos proporcionó un dato bastante curioso, ya que la mayoría de los casos de intervención con familias e infancia es por problemas mentales o de toxicomanías tanto del padre o la madre y que la demanda primera casi nunca es objeto de intervención.

Sin duda, dos aspectos fundamentales fueron lo que más llamaron mi atención durante el seminario, cuando se comentó un termino totalmente desconocido, “poner en down”, es decir, comprender al usuario, creer que lleva la razón, y por otro lado, nos enseño y nos dejó claro afirmándonos que en un equipo interdisciplinar la fuerza no la tiene uno solo sino el equipo, siendo la comunicación básica, compartiendo así los miedos, la confianza…

Por último, nos clarificó una serie de premisas para la intervención con familias, como la motivación, sensibilidad, fortaleza, coherencia/ sentido común, y trabajo personal.

Después de resaltar, desde una óptica personal, lo más relevante de la conferencia, hay que decir que el tema elegido fue acorde con la temática de la asignatura, aclarándonos todo lo relacionado con familia e infancia, siendo cada vez mayor el número de familias desestructuradas y el maltrato infantil. La conferencia nos ha acercado a la realidad, mostrándonos casos reales, lo que nos hace reflexionar de cuando seamos futuros profesionales. Como ya se ha recogido anteriormente, el seminario ha sido capaz de captar mi interés, desarrollándose con bastante normalidad, a diferencia del anterior, lo que demuestra que todo lo hablado, por lo sucedido en el segundo seminario, ha sido eficaz. Lo único que podría ser objeto de crítica es la hora y el aula, ya que había gran número de asistencia y el lugar elegido no era apto para ello.

"EL BOLA"

Hola chicos/as...

Aquí os dejo el enlace del trabajo propuesto de "El bola", que aunque haya sido visionado en el primer cuatrimestre no hemos tenido oportunidad de realizarlo hasta ahora. En el hemos tratado los diferentes modelos de familia, haciendo una vision contrapuesta de los protagonistas del largometraje, además de hacer un breve estudio del maltrato infantil.

Por último comentar que el trabajo ha sido realizado junto a mis compañeras Ana Belén Jiménez Rodríguez y Maria del Carmen Moreno Ceballo, junto a las que realizamos los demás trabajos propuestos de la asignatura...

Ahí lo llevais...

http://docs.google.com/Doc?docid=0AT6ssWovOS0eZGNwMnF2ZnFfMmZra3oyc2Y5&hl=es

¡¡A POR EL 2º!!

Hola a todos...

Con pilas recargadas...y por el segundo cuatrimestre!!! Esta breve entrada la he querido hacer para desearos suerte y daros ganas para afrontar este cuatrimestre, que aunque nos espere un gran trabajo, considero que va ser divertido y entretenido, y como no, creo que aprenderemos más y de forma autónoma, ya que nos convertiremos en meros investigadores, dando a conocer nuestro tema, por lo que las clases serán más amenas y diferentes.

Sin más, y después de un primer cuatrimestre saturado de tareas y trabajos me despido hasta la próxima entrada...y a trabajar

“POBREZA Y EXCLUSION SOCIAL”.

¡¡Hola a todos!! Aquí os dejo mi visión personal acerca de la lectura de Mercedes Reglero, “Pobreza y exclusión social”, le podéis echar un vistazo.

Antes de comenzar, me gustaría hacer una aclaración sobre lo que la autora entiende por pobreza y exclusión social. En primer lugar, podemos diferenciar dos tipos de pobreza, aquella que considera pobres a personas que están por debajo de los ingresos económicos conforme a una renta media de hogares, y la absoluta que considera pobres a aquellas personas que se les ha privado de satisfacer sus necesidades más básicas. Por otro lado, entiende por exclusión social la separación de un grupo o individuo con respecto a las oportunidades laborales, económicas, políticas, etc.

Bien, una vez hecha esta aclaración, nos centraremos en reflejar una perspectiva personal sobre el documento que nos ocupa.

Primeramente, afirmar que a lo largo de la lectura de la obra, he constatado una gran claridad y concisión por parte del autor tanto en la expresión de las ideas a transmitir así como en los significados de éstas, siendo esta, una obra bastante sencilla, además, de haber trabajado en clase estos conceptos y lo que conllevan.

Tal y como aclara Reglero, una persona inserta en la pobreza, es casi seguro excluida socialmente, mientras que una persona que experimente la exclusión social, no tiene por que ser necesariamente pobre. Esto, lo podemos observar en nuestro contexto social, desgraciadamente día a día, nada más hay que salir a la calle y ver a numerosas personas indigente rogando algo de dinero, por mostrar el ejemplo más claro y cercano a nuestra vida cotidiana.

Según la autora, hay que diferenciar tres zonas donde nos podemos enmarcar las personas, estas son la zona de integración (trabajo estable y buenas relaciones sociales), la zona de vulnerabilidad (inestabilidad laboral y relaciones sociales débiles) y zona de exclusión (constante aislamiento social). Es aquí, donde cualquier persona puede llegar a la pobreza y por consiguiente a la exclusión social independientemente a la clase social que pertenezca, simplemente, por el hecho, de perder su trabajo, por lo que no lleva ingresos a casa y por lo tanto no tiene poder adquisitivo suficiente para poder pagar facturas, letras, hipoteca,… formándose un círculo vicioso, en el que es muy complicado de encontrar una salida. Haciendo mención a lo descrito, se puede hacer una intervención social con una persona en situación de exclusión social desde tres ejes principalmente; familia, capital y participación social.

Por último, aunque es muy difícil establecer un perfil de una persona en situación de exclusión social o inserta en la pobreza, por la multitud de factores que pueden determinar en ello, si se puede hacer mención a algunos colectivos vulnerables como son: mujeres con cargas familiares, el pueblo gitano, los jóvenes con fracaso escolar, etc.

CONFERENCIA DE PROGRAMAS DE TRATAMIENTO FAMILIAR

¡¡Hola de nuevo!! Aquí os expongo el II seminario de programas de tratamiento familiar, el cual fue llevado a cabo por Pilar Fuente, la cual, profesional dedicada a dicho programa en Marchena. El Programa de Tratamiento Familiar no fue creado hasta el año 2000 y se encuadra dentro de los Servicios Sociales Especializados.

El seminario, desde una óptica personal nos ha ayudado a aclarar brevemente lo que sería el proceso de protección de menores por ejemplo o trabajar con familias. En mi caso, personalmente, tenía muy claro que en mi futuro profesional, no me gustaría estar interviniendo con familias, menores o jóvenes (aunque esto puede cambiar en la vida profesional), ya que considero que son uno de los colectivos más difíciles a la hora de intervenir socialmente con ellos, pero la conferencia, ha cambiado algunos puntos de vista que no tenía claro en relación a esto.

En esta ocasión, no vamos ha desarrollar el contenido de la conferencia, ya que lo que se explicó, lo podemos localizar en la Web CT de la universidad, pasando a dar mis impresiones sobre el acto. Antes, expondré dos ideas brevemente, ya que fueron las que más me sorprendieron. En primer lugar, nos dejó claro que la retirada de menores a los padres, es el último paso que se lleva a cabo, que antes de que pase esto, debe de intervenirse desde otra perspectiva. Por otro lado, nos aclaró que tienen demasiadas carencias de recursos para poder intervenir con las familias, además de tener que recorrer muchos kilómetros de pueblos en pueblos para atender a otros.

Aunque el espacio destinado al desarrollo de la conferencia considero que no fue el apropiado, por la multitud de personas que asistimos, además de la hora que tuvo lugar el seminario, me pareció muy entretenido e interesante. Por otro lado, pienso que esto es así, por la forma de explicar que tuvo la conferenciante, que a mi parecer, a pesar de ser su primer acto público con este contenido, lo hizo con mucha seguridad y manteniendo la atención de los asistentes.

Como ya sabéis todos, este seminario, fue causa de un gran debate entre el grupo de clase y el profesorado asistente al mismo. Desde una perspectiva más personal, considero que tanto el grupo M1 como el M2, son lo bastantemente “mayores” para saber como comportarse en cualquier lugar, y más, teniendo en frente a una profesional con un bagaje laboral muy interesante para nuestro futuro profesional. Por otro lado, a ambos grupos, siempre se le ha tachado de ser muy participativos, y como tal, aquel día seguimos demostrando lo mismo, participando, haciendo que la conferencia fuera más amena.

Ahora bien, durante el seminario, cada vez que participaba un alumno, el profesorado, le cortaba la palabra, sin dejar expresar libremente sus ideas, y al finalizar el mismo, Almudena concretamente, dijo algunas palabras sobre el comportamiento del alumnado durante el seminario, las cuales todos sabemos cuales son y no vamos a volver a repetirlas aquí.

Esto, ya ha quedado claro en clase, y nos llevó algunas horas de debate, por lo que nos debe servir de experiencia para que no vuelva a repetirse ni por una parte ni por otra, y de esta forma, le daremos todo el protagonismo a la conferenciante, que en esta ocasión, considero que se lo quitamos con lo que pasó.

RECORRIDO DE LAS SESIONES DE CLASE.

¡¡Hola a todos!! Aquí os voy a intentar plantear brevemente un recorrido sobre las sesiones pasadas, que por diversos motivos, no me dio tiempo a describirlas para el blog, y por ello, voy a intentar hacer una unificación de las clases que me faltan. Espero conseguirlo.

Durante las clases, hemos tratado el tema de la desadaptación social, así como, el de exclusión social, diferenciando los factores que pueden derivar a una situación de exclusión social; como son: laborales, culturales, económicos, contexto espacial, redes familiares... si vemos estos factores, nos damos cuenta, que cualquier persona, está siempre en riesgo de exclusión social, sobre todo, si le falta el más importante, el laboral. Además, somos conscientes, de que unos factores derivan los otros, tanto para la integración social de la persona, como para generar la exclusión de la misma. Por ello, lo adecuado, aunque difícil, es mantenerlos todos a lo largo del tiempo.

Por otro lado, también hemos tratamos el tema de los referentes de la inadaptación, los cuales lo pudimos analizar en el documento de Ponce y Guasch. Estos referentes son cuatro; normativo, aptitudinal, interactivo y cultural. Cualquiera de estos, pueden ser utilizados, dependiendo solo desde el punto de vista que le queramos dar, pudiendo utilizar más de uno a la vez.

Añadir además, hemos aprendido las diferentes teorías explicativas, como la sociológica, centradas en el individuo, de reacción social, aprendizaje social y de postura ecléctica (individuo, familia, entorno relacional.), que a mi parecer, es la más adecuada para hacer nuestra intervención, aunque también la más complicada. Esto, nos puede derivar a diferentes enfoques para la intervención, pudiendo ser; socioambientalista, conductista y de aprendizaje, psico-dinámico, y sistémico (sistema de relaciones).

Cambiando de tema, y dejando apartada un poco la teoría, estuvimos explicando brevemente en que consistiría una dinámica que se iría a llevar a cabo en clase, pero que como ya sabemos, no se pudo realizar. Esta dinámica sería la “tela de araña”, donde también reflejaríamos aspectos de la asignatura, tales como; los ámbitos de intervención (educativo, social y judicial), tipo de solicitud, protocolo de intervención… Tal y como hemos dicho con anterioridad, la dinámica no se pudo llevar a cabo, debido a la enorme separación de días entre su explicación y el día que teníamos señalado realizarla, siendo este, el último día de clase, antes de las vacaciones de navidad. Esta clase fue muy tranquila y relajada, ya que descubrimos por fin el día de exposición de los trabajos, que por cierto, estoy muy contenta con la mía, el 27 de Abril. A continuación, estuvimos hablando de cómo elaborar el trabajo en grupo, y cada uno exponía sus dudas en común, haciendo de la clase una tutoría grupal. Finalmente, nos despedimos deseándonos unas felices fiestas, y espero que así hayan sido.

¡¡Hola a todos!! Aquí os dejo dos video relacionado con las personas superdotadas en la escuela. He elegido este tema para plasmarlo en el blog, porque llevo tiempo queriendo tratar con ellos, porque éste, si es un colectivo marginado y olvidado a la hora de intervenir con ellos, estando incluso, inserto en el ámbito educativo.

Las personas superdotadas, ocupan solo el 2% de la población española y la mayoría, acaban abandonando su entorno escolar, finalizando por consiguiente, en fracaso escolar. Esto puede ser causa debida a la desadaptación social del la persona e incluso en algunos casos a la marginación o exclusión del mismo. Por ello, hay una elevada preocupación por parte de los padres, por la imposibilidad de no poder hacer “nada”, para que sus hijos obtengan una vida educativa normalizada, teniendo éstos, mayor índice de fracaso escolar con respecto a sus compañeros.

Una persona superdotada, posee un coeficiente intelectual mayor de 130, y testimonios de algunos de ellos afirman que el resto de individuos de la población, creen que por el simple hecho de ser superdotados, tienen conocimiento de todo, hecho totalmente incierto, ya que solo son capaces de aprender de manera más deprisa que cualquier otra persona.

En definitiva, os animo que lo visionéis, ya que es un mundo extraño y tan cercano a la vez, que no sabemos en realidad, lo que conlleva ser superdotados.

Aqui os dejo las direcciones de los videos para que los podais ver:

1. Son niños superdotados y en ocasiones sufren fracaso escolar por aburrimiento y desmotivación. http://www.youtube.com/watch?v=9_MOCdtFNlY

2. Superdotados: una virtud o un problema. http://www.youtube.com/watch?v=X2K877RByT4