EXPOSICIÓN INFANCIA Y ENFERMEDAD: AULAS HOSPITALARIAS.

¡Hola a todos! Quería compartir con vosotros la experiencia de la exposición que tuvo lugar el pasado martes 18 de Mayo, es decir, Infancia y enfermedad: aulas hospitalarias, cuyas componentes del grupo era A. Belén Jiménez, Mª Carmen Moreno y yo.

Antes de seguir, os quiero explicar lo que es un aula hospitalaria; siendo estas unidades escolares surgidas dentro del hospital, cuyo objetivo principal es la atención escolar de los niños hospitalizados. Son pues una sección pedagógica para prevenir y evitar la marginación del proceso educativo de los alumnos en edad escolar internados en dichos hospitales. En las aulas hospitalarias se aúnan dos derechos fundamentales de la ciudadanía:
Educación
Salud

Como ya se habéis dado cuenta, ya por fin pude exponer mi trabajo, y la verdad, no fue tan difícil como pensaba. Creí que por culpa de los nervios no iba a poder ni hablar, o tartamudear, pero a medida que iba pasando el tiempo de la exposición, mis nervios se iban relajando. Desde una óptica personal, considero que la exposición salió mejor que lo esperado.

Todo iba funcionando con normalidad, pero al presentar un video sobre las aulas hospitalarias el sonido nos falló, y solo pudimos visionarlo, pero no escucharlo, por lo que tuvimos que salir del paso explicando el contenido, el cual trataba.

En definitiva, ha sido una experiencia muy gratificante, y con la cual hemos podido percibir que no es tanto el miedo escénico el que tenemos, y que por lo tanto podemos ser capaces de hablar en público, y perder la timidez de la que somos concientes.

ESPERAMOS QUE TODO HAYA SALIDO COMO PENSAMOS
Y POR SUPUESTO, QUE HAYA GUSTADO.

EXPOSICIONES DE 11 de MAYO de 2010.

El 11 de mayo, pudimos asistir a dos exposiciones donde nos adentraron en un mundo bastante desconocido, ya que es raro las veces que nos centramos en estos temas, puesto que llaman nuestra atención otros colectivos más relevantes en la actualidad, pero que a raíz de estas presentaciones, podemos ser conscientes que trabajar con estos colectivos puede ser una experiencia gratificante.


MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS.

El inicio de la exposición de mujeres toxicómanas embarazadas fue diferente, ya que comenzaron con un video sin dar ninguna explicación y ni siquiera el título de lo que se centraba el tema. Una vez visionado, comenzaron la exposición.

El principal perjudicado de este colectivo es el niño, ya que a él no se le pregunta nada, sino que toma estas sustancias a la fuerza.

Un aspecto bastante curioso fue que cuando un niño nace con síndrome de abstinencia, los servicios sociales se lo retiran inmediatamente. Posteriormente, se les hacen las preguntas a los padres, y le devuelven la potestad de su hijo si demuestran que han dejado su adicción.

Las principales problemáticas en el colectivo son:

- La toxicomanía afecta gravemente al feto.
- Embarazos no deseados y/o inconscientes.
- Negación a someterse a procesos de desintoxicación.
- Falta de red de apoyo y sociales.
- …

Además, nos mostraron algunas pautas de actuación como la no separación de la madre-hijo, programas de desintoxicación, aprovechar el momento de embarazo, fomento de las habilidades de la madre, etc.

En el colectivo de las mujeres toxicómanas embarazadas, no existe el papel del educador social, sino que los profesionales que trabajan en este ámbito, ejercen otras funciones, aunque en algunos casos están en contrato como educador social.

En definitiva, hubo un dato que logró llamar mi atención, como en pleno siglo XXI ha habido un incremento en la subida de embarazo con niños con síndrome de abstinencia y ha bajado la edad de las mujeres, donde antes estaba entre los 30-35 años, y ahora en los 20-25 años.

Por último, decir que no he querido centrarme con profundidad en la teoría de este colectivo, ya que podemos encontrarla en la Web CT, pero si me gustaría decir que el grupo ha realizado una presentación bastante buena, puesto que estaba todo organizado y muy bien preparado, aunque la documentación o información sobre este tema fuera bastante escasa, demostrando de esta manera su creatividad y originalidad.


DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL.

La exposición sobre la discapacidad física y sensorial estuvo rodeada de diversos altercados, que más adelante comentaremos.

La discapacidades toda restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. Actualmente, las personas con discapacidad ocupan un 9% de la población total, habiendo más mujeres que hombres (59,8%), y de los cuales, poseen una dificultad de desplazarse fuera del hogar, al igual que en la inserción sociolaboral.

Como dije anteriormente, las compañeras tuvieron menos tiempo para la presentación de la exposición, debido a las interrupciones que hubo a lo largo de la misma, ya que incluso tuvieron que hacer una pausa a causa de la visita para la evaluación del profesor.

La exposición fue bastante interesante, y lograron mantener la atención de los que escuchaban, a pesar de lo obstáculos que tuvieron que hacer frente. De este modo, demostraron que tenían el tema bastante preparado y conocían el colectivo, además de saber salir de este tipo de situaciones adecuadamente.

Por otro lado, considero que las compañeras hicieron una espléndida exposición, alternando teoría con práctica y de esta manera no aburrir a los alumnos presentes, incluso solicitaron la participación de ellos a través de las dinámicas. En fin, darles mi enhorabuena a las compañeras, a pesar de los altercados, pero aun así hicieron una presentación muy buena.

EXPOSICIONES DEL 4 de MAYO de 2010.

Hola a chicos/as, el martes 4 de mayo tuvimos dos exposiciones bastante interesantes, sobre la intervención educativa con la comunidad gitana, y con personas con espectro autista.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON LA COMUNIDAD GITANA.

La exposición del grupo referente a la comunidad gitana nos sirvió para aprender conceptos nuevos, ya que aunque fuera una temática conocida, había aspectos que ignorábamos, como por ejemplo, los símbolos de dicha comunidad, estos son; la rueda, el azul y el verde, representando el nomadismo, el cielo y la tierra, respectivamente.

España, es el primer país con mayor población gitana, y cuya comunidad es una minoría étnica heterogénea. Como ya sabemos todos, las personas gitanas, sufren numerosos brotes de discriminación racial, en la mayoría de ámbitos de la vida, como por ejemplo la discriminación laboral.

Uno de los aspectos que más llamó mi atención, fue los factores de riesgos, siendo el más importante las ZNTS (zonas de necesidades de transformación social), ya que no importa el colectivo sino en la zona en la que se viva. Esto, nos hace pensar, que no es el colectivo de las personas gitanas el que puede experimentar la exclusión social, sino que depende siempre de la zona en la que habiten.

Por otro lado, los valores y principios de la comunidad gitana se basa en:

- El respeto por los mayores. Es muy raro que encontremos a una persona mayor gitana en una residencia. Este dato, nos hace ver el contraste que hay en relación a nuestra cultura, ya que cada vez es mayor el incremento de ingreso de las personas mayores en estos centros.
- El valor de la palabra dada. Para la comunidad gitana, la palabra es el poder más fuerte, como si fuera la ley.
- La virginidad, la pedida, la boda y las relaciones de pareja.

Asimismo, los compañeros nos hizo la hora muy amena, y entretenida, ya que fue una exposición bastante agradable, logrando llamar la atención por el número de asociaciones que pudieron visitar y donde en algunas de ellas encontramos la figura del educador social como tal, y en otras no, como en la mayoría de los demás colectivos. Por último, visionamos un reportaje realizado por los propios compañeros, bastante curioso y una buena forma de finalizar.


ESPECTRO AUTISTA.

Los compañeros de la exposición del espectro autista hicieron una exposición donde lograron mantener la atención de todos los de allí presentes.
El autismo, un mundo tan desconocido como cada persona que lo sufre. No son un grupo homogéneo, por lo que su escolarización debe ser personalizada, pragmática y funcionalista.

Por otro lado, ¿cómo se interviene con niños con TEA?

- Coordinación entre padres/profesionales.
- Aprendizaje a partir de lo ya conocido por el alumno.
- Conocer sus conductas y centros de aprendizaje.
- Aprendizaje de forma motivadora.
- Evitar los errores.
- Usar recursos visuales.
- Usar frases cortas y claras.
- …

Los profesionales que intervienen con las personas con autismo son maestros de pedagogía terapéutica, maestro de audición y lenguaje, y monitores/ “educadores”, pero con una función de acompañamiento solamente, por lo que no hacen función de educadores sociales.

Todo lo anteriormente explicado, fue lo más característico sobre el colectivo de espectro autista, pero la forma en la que expusieron fue una manera totalmente explícita y clara, haciendo partícipe a los compañeros que atendían a sus explicaciones y solicitando sus aportaciones.

En definitiva, el espectro autista es un colectivo concreto, preciso y específico, por lo que no había suficiente información en relación con otros colectivos. No obstante, se defendieron con bastante confianza en ellos mismos y demostrando que dominaban el tema. Por último, afirmar que la dinámica que pusieron en práctica, fue muy productiva, para comprobar si habían explicado bien el tema, y desde una visión más personal, lo consiguieron.

DIARIO DE… ANTES DE LA EXPOSICIÓN

¡Hola a todos! Después de haber desconectado un poco con el diario de grupo, ahora vuelvo a recuperarlo, ya que dentro de poco, tenemos presente la exposición de nuestro colectivo, infancia y enfermedad en las aulas hospitalarias, un trabajo bastante motivador para todo el grupo, pero también bastante complicado en relación a la información o documentación, ya que no es muy numerosa.


DIARIO DE GRUPO, 11 de MAYO de 2010.

Esta tarde, nos hemos reunido todas las componentes para organizar la presentación del trabajo, ya que teníamos toda la información recopilada, además de la visita al aula hospitalaria realizada, pero no la teníamos bien estructurada ni organizada. Para ello, nos dividimos dicha información equitativamente entre todos los miembros del grupo, para ser leída y reseñar lo de mayor importancia y rechazar la información superflua.

Posteriormente, hicimos una puesta en común con lo más relevante de cada lectura, ya que había cosas que se repetían, y otras muchas que se iban rellenando con la información de la compañera.

Por otro lado, estuvimos buscando videos e imágenes a través de Internet, otro aspecto que nos causó gran conflicto, ya que no contamos con gran abundancia de videos sobre las aulas hospitalarias, pero a pesar de todo, y después de una intensa búsqueda pudimos hallar algunos útiles como suplemento a nuestra exposición.

En definitiva, considero que el tema escogido es muy especial y gratificante, pero se nos está complicando más de lo que esperábamos, pero como todo, es una meta más que hay que saber resolver, por lo que aun mantengo las esperanzas. Ya os seguiré contando…


DIARIO DE GRUPO, 12 de MAYO de 2010.

Hoy, al igual que ayer, nos pusimos a trabajar con la exposición del trabajo. En esta ocasión, decidimos comenzar un poco más tarde que en otras sesiones, por diversos motivos, entre ellos, porque una de las compañeras tenía clase hasta las cinco, por lo que empezamos minutos después, nada más que llegó.

Os recuerdo que ayer hicimos una recopilación de información, por lo que ya nos hemos puesto manos a la obra para hincar con la presentación, es decir, con el power point, ya que vemos la técnicas más útil para explicar la teoría de nuestro colectivo, infancia y enfermedad: aulas hospitalarias, por si aún hay algún despistado que no se ha enterado.

La verdad, es que estaba bastante estresada, ya que quería darle un buen adelanto al trabajo, puesto que otros días atrás hemos tenido un poco de dificultades, por lo que hemos finalizado con gran satisfacción, aunque no lo hemos terminado completamente. Como iba diciendo, hemos hecho algunas diapositivas, con una pequeña introducción, para definir el concepto, el origen, las características, objetivos, etc., además de realizar la decoración conveniente que será descubierta el día de la exposición.

Finalmente, concluimos la sesión a las ocho de la tarde hasta el día siguiente, ya que teníamos que realizar otros tipos de trabajos, entre ellos, el diario que estáis leyendo ahora mismo.


DIARIO DE GRUPO, 13 de MAYO de 2010.

Un día más, seguimos con nuestra elaboración de la exposición, ya que nos queda pocos días. Para ello, hemos continuado con la realización del power point que mostraremos el gran día.

En esta ocasión, finalizamos por fin la elaboración, dejando concluida la presentación, para centrarnos en otros aspectos de la misma. Estuvimos alrededor de cuatro horas trabajando, haciendo varias pausas, y por supuesto para debatir varias “cosillas” para la exposición.

Por hoy, concluimos el trabajo debido a la saturación y cansancio de llevar tantas horas trabajando, por lo que dejamos los videos y demás dinámicas para próximos días.


DIARIO DE GRUPO, 14 de MAYO de 2010.

Hoy, hemos quedado de nuevo todas las compañeras del grupo, junto a un profesional de la informática, ya que teníamos que montar todo un video sobre la aplicación práctica de nuestra intervención, esto es, en las aulas hospitalarias.

Nos citamos sobre las 16:00 horas aproximadamente, y llegamos con todo el material preparado, solo para la construcción del video. En realidad, tuvimos algunas dificultades para ello, pero como dijimos anteriormente, es todo un profesional y logró arreglarlo, finalizándolo con gran satisfacción.

En fin, ya si podíamos decir que el trabajo estaba casi finalizado, ya que quedaba el ensaño general de todo el trabajo, ya que queríamos comprobar la duración de toda la exposición.


DIARIO DE GRUPO, 17 de MAYO de 2010.

Los últimos retoques, para esto nos citamos hoy lunes a las 10 de la mañana, para arreglar los pequeños detalles que nos quedaba por resolver. En primer lugar, hicimos las fotocopias a los folletos y los esquemas que mañana repartiremos durante la exposición.

Después, nos repartimos equitativamente las diapositivas, las cuales nos tocarán exponer delante de todos, y seguidamente, realizamos un guión con toda la teoría, y nos pusimos a hacer una pequeña prueba simulando la exposición real.

Finalmente, y después de comprobar el tiempo, nos dimos cuenta que teníamos que realizar una dinámica relacionada, y para ello, formamos un verdadero y falso, bastante curioso, así que espero que le guste a los compañeros y sobre todo, que todo salga como lo ensañado.